你希望學(xué)習(xí)怎樣的專業(yè)？你希望未來(lái)從事那個(gè)行業(yè)？你清楚自己想要的是什么嗎？你有沒(méi)有要為之奔跑的目標(biāo)？

如果你能夠邏輯清晰的回答以上問(wèn)題，恭喜你已經(jīng)找到了自己接下來(lái)的旅途該往那兒走，如果此刻你還在思考問(wèn)題的答案，不如我們一起來(lái)了解一下能夠幫助我們尋找答案的方式--職業(yè)探索。

職業(yè)探索到底是什么？

1908年美國(guó)波士頓大學(xué)教授Frank Parsons創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，這使得“職業(yè)指導(dǎo)”這一術(shù)語(yǔ)首次出現(xiàn)在全球人的視野中。而Parsons教授所認(rèn)可的當(dāng)人的特質(zhì)與成功勝任某項(xiàng)工作所需的因素相匹配，才能在職業(yè)中獲得成功這一理論的出現(xiàn)，也推進(jìn)了職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育等名詞的出現(xiàn)，輻射對(duì)象也從職場(chǎng)人士擴(kuò)散到校園中。

近些年，職業(yè)探索已經(jīng)被越來(lái)越多的國(guó)家所重視，越來(lái)越多的學(xué)校將其融入教學(xué)指導(dǎo)范疇中，以獨(dú)特的形式幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)發(fā)展方向的預(yù)判。

為什么要在中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)探索？

中學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與探索的主要時(shí)期，是個(gè)體生涯發(fā)展的重要階段，面臨著升學(xué)和專業(yè)發(fā)展的選擇。培養(yǎng)中學(xué)生初步的生涯意識(shí)和生涯能力，做好未來(lái)人生的準(zhǔn)備，是高中教育的重要內(nèi)容。

而職業(yè)探索其實(shí)是一次對(duì)內(nèi)探究，對(duì)外探索的過(guò)程。對(duì)內(nèi)通過(guò)不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的好奇心和興趣點(diǎn)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，明確能力缺陷，尋找自身內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)外促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)應(yīng)的工作崗位內(nèi)容、環(huán)境、檢驗(yàn)職業(yè)與自身興趣、性格、智力、職業(yè)工作價(jià)值觀是否相吻合。內(nèi)外兼修，通過(guò)一次次的判斷，逐漸明確深入探索方向。

對(duì)于過(guò)去的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最初的職業(yè)規(guī)劃，通常建立于他們所知道的家庭成員與周圍其他人的職業(yè)基礎(chǔ)上。通過(guò)周邊人的影響，促使他們對(duì)這些職業(yè)領(lǐng)域有了基礎(chǔ)認(rèn)知，于是他們?cè)诖嘶A(chǔ)上開(kāi)始了對(duì)未來(lái)職業(yè)的初步規(guī)劃過(guò)程。或許是學(xué)業(yè)與就業(yè)這一選擇所衍生的巨大壓力，致使他們必須盡快決策職業(yè)發(fā)展的道路選擇，因此缺少了對(duì)內(nèi)探索與印證這一環(huán)節(jié)。這也促使了絕大多數(shù)人更廣泛的職業(yè)選擇是在真正進(jìn)入職場(chǎng)后被挖掘。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的要求，已經(jīng)不僅局限于在核心學(xué)科領(lǐng)域獲得優(yōu)等成績(jī)，今天的中學(xué)生，作為未來(lái)的一代，需具備能夠?qū)W(xué)術(shù)知識(shí)與強(qiáng)大的技術(shù)和專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為他們?cè)谌魏温毼弧⑼緩交蚵殬I(yè)中服務(wù)的能力。

達(dá)羅捷派一直以來(lái)都是一所完全沒(méi)有割裂感，有凝聚力和爆發(fā)力的學(xué)校。今年JPED的家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的假期實(shí)習(xí)工作給予了大力支持，積極響應(yīng)同學(xué)們的崗位征集活動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的共同教育使命，打造健康可循環(huán)的教育生態(tài)圈。

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